アタッチメントについて NO.5

前回の続きを紹介します。

⑤　探索行動の難しさ
　・見知らぬ状況に置かれたときに、養育者の様子をうかがうなど、自分
　の行動の手がかりを探すような行動がとれない
　・養育者と離れることが難しいために、自分の置かれた環境の中にある
　おもちゃなどを確かめたり試したりする行動が制限されてしまう

⑥　コントロール行動（支配行動）
　・養育者を過剰にしきりたがり、懲罰的に（攻撃的威圧的に）コントロ
　ールしようとする
　・養育者に向けての過剰な気遣いや不適切な世話をする行動がある

⑦　養育者との分離を経験した後、再会する場面での反応の不自然さ
　・一度養育者から離れた後で再会したときに、スムースに愛着的なやり
　とりに戻ることができない
　・再会したときに、無視や避けること、過剰な怒り、愛情の欠如などを
　示す

さらに、次のように書かれています。
　　「養育者」という用語を「担任」あるいは「親しい（と思われる友
　人）」などに読み替えると、アタッチメント障がいが学校でどのような
　現れをしてくるのかイメージがもちやすくなると思われる。それは、
　「非常に不安定な対人関係のとり方」であり、「予測のしにくい気分や
　態度の変動」なのである。


参考・引用文献
玉井邦夫　著「学校現場で役立つ　子ども虐待対応の手引き」（明石書店）